探索生活中的生物学校本课程：提升学生科学素养与身心发展的有效途径

“生命中的生物学”基于学校的课程指导大纲

省省宁海中学

第一部分序言

1。课程的性质和价值

（i）课程性质

“生命中的生物学”是高中“生物学”的扩展和扩展，反映了开放性，实用性，

有趣的。基于学习和掌握基本概念和生物学的基本知识，为学生提供未来的生活和

一些基本知识和工作技能。

作为学校课程，“生命中的生物学”不仅是主题扩展和扩展的“活动课程”。

这也是一门基本的研究课程，旨在提高学生的科学素养并促进学生的身心健康发展，也是对STS的探索

一种有效的教育方式。

（ii）课程价值

“生命中的生物学”是人文，自然科学和社会科学的融合，是一种认知，

情感和道德的融合是文化发展以及学生身心发展的融合，这也是各种教育资源的融合。

一体化。使学生能够从科学的角度理解生物世界和人类社会，并了解科学和技术是第一生

生产力，提高学生对使用生物学知识和方法分析现实生活问题的认识，并最初形成解决方案

解决生产实践中简单问题的基本思想和能力为学生的发展提供了必要的基础。

2。基本概念

根据当前的教科书，学校教学条件和学生的认知水平，探索中学生生物学主题的知识和日常生活

生活和自然社会的“融合点”总结了教学实践中“面向生活教学”的教育主张，

教育方法。

3。设计思想

基于“ Ninghai中学绿色环境保护小组”，建立了研究小组，并组织了学生来进行“生物技术”

艺术，实践生物学，生物学实验，特殊研究，社会调查和其他活动，有组织的教师进行

“基于生活的教学”活动评估并收集教学信息结果，并最终逐步改善基于学校的课程。

第2部分课程目标

关闭教学与生活与生产之间的距离，加强学校，教师，学生和社会之间的关系，并放弃单身

纯粹依靠“说话，练习和记忆”的教学方法，扩大教室和课堂外教学活动的范围和范围

除此之外，它可以集成到多彩的性质，无处不在的日常生活和不断变化的

现代技术真正地教育到各地，始终和所有事物的人们。

第3部分内容标准

1。课程内容

课程内容包括：课程结构，教学内容，演示方法和活动安排。结果当然内容

通常包括教学大纲，教科书，练习等。

2。教学要求

主要内容和所需的单元主题课程

科学？技术？社会了解科学，技术与社会之间的关系；了解1社会的科学技术

注意人们生活中的生产和应用；对科学的价值取向的重要性。 4

了解“食品，衣服，住房和运输”中日常生活与生物学之间的关系；培养学生在两年的生命中仔细观察并勤奋；

物理思维的习惯，发现生物学问题的能力。 5

了解“服用医学以治愈疾病”，学会寻求医疗并增强自我保健3的基本医学知识3

生物学意识，培养科学健康的生活方式。 5

生物学和职业选择了解生物学的发展趋势和相关职业，并培养学生的生物学选择

兴趣和职业意识。 4

零件实施建议

1。教学建议

基于学校课程的实施是将基于学校的课程付诸实践并进入课堂的过程。这是基于学校的课程开发的过程。

基于学校课程的实施中的重要阶段包括：

1。课程类型

基于补充和扩大学科课程的“活动课程”

2。教学学科

高中一年级和二年级的一些学生参加了选修课，约有60人。

3。组织形式

运行换档系统

4。站点和设备要求

例如：Ninghai中学绿色环境保护小组特殊教室和生物实验室

5。课程时间表

总共将在2个学期内完成18堂课。每2周安排一次课程，每节课40分钟

钟。

6。实施方法，方式和策略

在实施“生活中的生物学”时，学校总是从学生的需求开始，以实施以人为导向的方法

从学校的实际情况开始，“学习学习，学习生活，学习发现和学习创造”的基本目标”

结交朋友并积极提高学生的全面质量。具体实践：

（1）加强宣传

使用校园网络，黑板报纸和其他渠道来加强宣传并报告“ Ninghai中学绿色环境保护小组”，

让老师和学生真正了解周围的生物学，培养学生对生活科学的兴趣，从而改善他们的高中

对生物学的兴趣和热情。

（2）努力加强学校生物学教学和研究小组和分配设施的建设

在我们学校的生物学教学中，我们一直非常重视教学方法的探索和创新。老师不仅在教室里

教学大师和多才多艺的教学。许多年前，建立并开放了“ Ninghai中学绿色环境保护小组”

Pixueong基地为学校的老师和学生提供了绿色和环境保护，花朵和盆景等的选修课程。

（3）积极开展各种形式的综合实践活动

学校的学生举办了生物学知识竞赛，科学技术写作竞赛，并邀请了知名人士和

科学技术专家举行特殊讲座，进行环境保护检查和公共福利活动，例如宣传绿色文明，并改善学习

尽管学生在科学上是识字的，但他们还培养了学生的生活能力。

2。评估建议

1。评估原则

发展评估和激励评估应作为基本目的。任何参与学习和练习活动，完成或

应确认所有规定的学习任务。特别是为了出色的表现和学习成就

老师应该赞美杰出的学生或有发明和创造的学生。评估标准必须既可以操作，又

科学和全面。评估方法必须具有定性分析和定量分析。注意结果并保持强大。

调整过程。

2。评估内容

包括评估的三个方面

（1）当然评估

评估课程本身：获取反馈信息以改善教学和学习，并确保实现课程目标。

它有利于在下一轮中更好的课程开放。例如：课程概述和教科书科学和合理，以及它们是否适合我们的学校

学生的实际需求。

可以从以下六个方面（特别是基于课程大纲和学生调查）评估课程本身的评估：

目标定位准确吗？计划设计是否运行？内容实现是特定和生动的吗？方法选择

选择是否多样化和合理；时间是否合适；教学效果是否令人满意。

课程评估包括形成性评估和最终评估。形成性评估是开发基于学校课程的实用过程

对最终评估评估的评估是开发基于学校课程后实施的评估。

（2）学生的学术评估：基于学校的课程应重点放在发展评估上。评估内容是多维的，专注于学习

全面评估了学生的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。包括：学习状态

学习和应用学位，习惯，知识，设计和运营技能，实践和创造力以及学习结果

质量等

可以进行书面作业，行为观察，问题讨论，数据收集和显示，检查，检查和收集。

报告，表演，观察，比赛，访问，实际创造，结果显示，摘要和增长记录。

评估方法。那些成绩优异的人会在学生记录文件中记录其结果。多元化的评估主题：包括学生

自我评估，小组评估，教师评估，父母评估以及与课程开发相关的组织和社区评估等。评估

等级为A（优秀），B（良好），C（一般）和D（不足）。

例如：Ninghai中学绿色环境保护小组评估表

名称：班级：

评估方法

自我评估小组评估教师评估父母评估全面评估内容

兴趣

方式

能力

合作精神

创造力

反射

例如：基于学校的课程学生的全面评估文件表格____名称__ **时间___________________评估项目

您自己和共同评论者评估的关键点

1（认真对待每个活动。

2（尝试完成您承担的任务。

参与3（在数据积累和处理方面做得很好。态度

4（主动提出自己的想法。

5（乐于合作，能够与同学交流，尊重他人。

6（很高兴提出问题，很乐意学习，勤奋地做事。

7（对国家事务的关注〜有一定的责任感。

获得8（可以对自己“反思”。

9（请参阅事实真相〜尊重他人的思想和成就。

10（不要害怕困难，有勇气克服困难。

11。您可以通过多种方式获取信息。学习

学习12。能够使用现有知识来解决问题。

13（有好奇心寻求知识和探索欲望。

能力14（独立思考，独立学习，主动发现问题〜提高

要开发问题〜寻求解决方案。

15（积极的练习〜给个人特征全面发挥作用〜展示才能。

（3）评估教师教学：专注于评估教师基于学校课程的组织，发展，实施和管理。

指导和其他方面的能力和有效性。例如：“评估记录”，例如计划，进度，课程计划，出勤等。

记录。应根据学校教学计划的要求实现规定的上课时间和教学目标。老师应该保留学生的

学习状况，材料和活动和竞争的成就。老师会仔细编写课程材料吗？

和课程标准，是否安排教学内容，教学方法和组织的手段。

学生的评估表

课程名称老师

优秀和良好的一般传球

项目级别10 8 5 2 0网格

1（老师准时并为2级的选择选择（老师的班级内容丰富且有趣3（老师的班级组

编织方法是多种多样且合理的4（老师的态度很友善，他的话是准确的5（老师的解释是明确的，演示是准确的6（旧）

老师仔细地指导我们进行实际活动

7（老师积极动员我们的学习娱乐8（老师可以使用多媒体教学9（老师教很多

知识和技能10（老师对我们的评估是合理的

全面得分

学校课程课堂教学评估表

目标描述实施评估目标

正确地掌握了课程的基本概念和教学模型〜遵守全面的发展质量，

概念的实施

质量教育〜反映了知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观以及一般和教学

设计

和谐而包容。教学设计是严格而独特的，具有合理的结构和清晰的层。贫穷的， ，

确定适合学生特征和课程特征的教学目标〜具有明确的目标和良好的教学目标

身体和实用〜符合学生的实际情况。教学效果很重要，可以使学生以正常的方式使学生的教学，制定和实现

对学习目标有深刻的了解，在更高的程度上实现教学目标，并确保每个学习都贫穷，

受益于学生。

更好的是，教学内容适合满足学生的实际需求，并通过教学目标建立教学内容

通常，暗示目标。内容生动有趣〜靠近学生的生活〜适合学生的适当性

贫穷的心态是可以理解的，并且被学生掌握，这有利于实现学习目标。

教学方法与教学目标〜并服从并满足教学内容的需求

更好的是，教学方法应该符合学生的特征并受到学生的喜爱。教学媒体的选择

什么时候。结合

一般来说， ，

多样性理论采用教学形式，使用灵活和多样化的教学方法来反映兴趣取向

贫穷的， ，

注意教学过程。

教学程序和结构清晰合理，新颖和有效。教学组织很明确，教学组织更好，

合理的，

该过程是紧凑，灵活和有序的，并且所有链接都自然，平稳地连接。谨慎而平稳的教学

灵活的

在此过程中发生的各种意外情况并适当处理它们，反映了教师的领导作用。贫穷的， ，

它主要是指教师的课程准备和教学材料，而教学场所的选择很好，教学准备工作

正确的选择和教学环境的设置有利于教师与学生之间的互动以及同学之间的沟通和沟通。

表现

经过。老师对课程的全面掌握是准确的，并且使用了他对知识和技能的理解。

用过的

良好，识字，道德，地位，清晰的思想和良好的指导。乐器，教学风格和语言恰到好处

〜反映

通常，知识和技能，高等教育和个人魅力〜公平，平等，负责和理性

解决，容忍，

贫穷，心理状态，亲和力〜可以获得学生的信任并成功激励学生。

学习方法反映了自主，合作和询问。学生对老师有积极的回应〜

好的， ，

老师和学生的情感和态度和谐，课堂氛围很活跃。学生积极参与，即学生感到满意。

普通的， ，

学习程度相对较高，学生对知识和技能的理解和掌握程度很差，

好的。

能够客观地反思，详细和彻底分析，并提出充分的理由，并且语言很好，教师的反式学教学

准确而清晰。从对实施教学的反思，我们可以提出整体或部分课程的实践，以及对课程的深入思考

刻

修复问题有利于重建和改进课程。贫穷的， ，

整体审查

iii。课程资源的开发和利用

课程资源是教学资源，它是指课程元素的来源以及实施课程的必要条件。

课程资源可以分为三种类型：校园资源，校外资源和网络资源。校园资源：主要

包括老师，学生，学校图书馆，实验室，特殊教室，动物和植物标本，矿物标本，

教海报图表，模型，视频，投影仪，幻灯片，电影，音频磁带，VCD，计算机软件，

自我编译或精选的基于学校的教科书和材料，相关视频材料，图片，课件，教学辅助工具，教科书，参考文献

书籍，练习书以及其他教学设施和实践基础。校外资源：主要参考公共书籍

博物馆，博物馆，展览馆，科学与技术博物馆，父母，校外纪律专家，卓越的教学和研究部门，大学设施，

研究机构，相关政府部门，其他学校的设施，学术团体，户外，

工厂，农村地区，购物中心，企业，公司，科学和技术活动中心，青年宫，社区组织，电视，电视，

广泛的社会资源和丰富的自然资源，例如广播，报纸和杂志。网络资源主要是指多媒体

校园内资源以网络技术作为运营商而开发。

发展和利用课程资源是基础教育课程改革提出的一个新概念。基础教育课程

改革大纲（审判）要求：“积极地发展和合理地利用学校内部和外部的各种课程资源。学校应充分

全面发挥图书馆，实验室，特殊教室，各种教学设施和练习基础的作用，并广泛使用校外

图书馆，博物馆，展览馆，科学和技术博物馆，工厂，农村地区，部队和科学研究学院等

和丰富的自然资源，积极利用和开发信息课程资源。

课程资源的发展和利用的意义：随着新课程改革的逐步加深，只有充分关注课程的发展

资源，丰富课程内容，有效利用教师的潜力，并帮助教师持续的成长。我们的课程

只有在进行改革时才具有重要意义。为什么我们要关注课程资源的发展和利用？实际上，更重要的是

为学生。当然，资源开发的价值首先是学生的发展。这里有两个含义：一方面，学习

学生的发展将受益于大量富裕和开放课程资源的发展和利用；另一方面，

学生的生活经验，感情，兴趣，爱好，知识，能力，学习方法等。构成课程资源

该课程的有机成分是课程活动的重要基础，任何教学活动都不能与学生资源分开。老师应该创造

创造性地利用所有可用资源来服务学生的学习和实践。也就是说，课程资源的发展

使用将加强课程内容与学生生活与现代社会和技术发展之间的联系，以及学生的经验

测试，问题，情绪，态度等也是当然的有机组成部分，专注于学生的学习兴趣和实践

这对学生对课程内容和学生的发展的理解是有益的。其次，注意课程资源的开放

开发和利用是新的课程改革提出的新目标。课程资源的开发和利用也将有助于改变学习。

学校课程倾向于过分关注书籍知识的教学。传统的课堂教学过于强调基本知识和基本技能

掌握每个学科在教学，限制知识，生产和生活中的关系和全面性的能力

合并。课程资源的发展增加了教学的信息能力，并了解知识的实际应用。第三，当然

资源的发展和利用也可以促进教师的专业成长，这也是课程资源开发的价值。

一。课程资源的发展为教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业质量和能力。

力量。教师应成为学生使用课程资源的指南和开发人员。老师必须有

教学目标和内容发展以及选择课程资源的能力，充分利用各种资源的潜力和深厚价格

价值。教师必须付出更多的精力和努力，并掌握更多资源。新课程非常重视学习或探索

过程和方法要求教师首先了解科学探究和基于询问的教学，以指导和领导

学生。

在由教学资源组成的环境中，在教师的指导下，学生的学习需求可以主动有利

使用资源来满足。我们应该意识到，不仅教媒体是一种教学资源，而且教师和学生也在教授资源。

资料来源，我们必须充分利用所有可用的资源，以为学生创造一个更完整的环境。例如，教科书，

这是学习的物质资源。

教科书只是教师在指导学生学习时可以使用的材料，并且必须进行老师的次要处理。

有必要结合学生进行科学和合理的发展和利用的特征。例如，作为教学的媒体元素，

这是一种资源，如何将计算机与新课程集成并为现代信息技术的新课程全面发挥作用

支持不仅反映了教师的认知问题，还反映了教师控制现代信息技术的能力。学习

情况取决于教师创造性地创造的教学元素。良好的学习情况将使学生受益

研究结果两倍，一半的努力。传统的学习资源和环境（例如图书馆和数据中心）无法再适应信息时代

不断变化的知识。网络技术的发展和互联网的出现提供了最广泛的人类。

教学资源。在线教育资源的形式和类型各不相同，并了解教育资源的分类和特征。

它将有助于有效地获得资源，并在实际教学中更好地利用这些资源。

积极发展课程资源。我们还可以专注于学生和生活，学生和自然，学生和社会

实践等，积极开发具有全面实践活动的学校课程资源，对案件的积累非常重要，并逐渐实现课程

计划资源和课程实施管理的网络。注意父母，专家，高级学生和社区工作者

除了学校和社会课程指导资源。对基础建筑的重要性很重要。根据该地区的资源条件创建

全面的实践活动基础，与当地青年联盟委员会，社区，文明办公室，大型企业和青年道德教育基地进行积极合作

其他单位共同开发和建立活动基础，以提供实施综合实践基于学校的课程的保证。

Ninghai中学绿色环境保护小组是我们学校展示其外部形象的窗口，以及学生进行的社会现实

实践，生态调查（“ Ning海报”和“东南商业日报”中的“垃圾猪事件报告”），短纸写作

（在该国赢得了第一和第二奖的生物学论文）以及生物标本和手工艺品的少量生产都取得了许多结果。